Tin song ngữ

  1. Tin tức song ngữ Anh-Việt
  2. Thời sự
  3. Giáo dục
  4. Kế hoạch cải cách giáo dục đầy tham vọng của Việt Nam

Kế hoạch cải cách giáo dục đầy tham vọng của Việt Nam

18/04/2016
Mức căn bản

Vietnam's ambitious education reform plans come in for praise

The education ministry's plan to transform general education from a system that provides knowledge into one that develops capacity is necessary but not sufficient, experts say however

Elementary students in an English class at a school in Ho Chi Minh City. Photo: Dao Ngoc Thach

A draft plan to overhaul general education (Grades 1-12) that the education ministry has been developing for the past three years envisages the most drastic and positive changes to education since 1945, Dr Pham Thi Ly, an educationist has opined.

Ly, dean of research programs at the International Education Institute, Vietnam National University - HCMC, said a consistent philosophy governs the draft and is embedded in every detail and element rather than just expressed as an empty statement.

This is a major change from previous reforms, she said.

The overarching philosophy does not ask the question, “What do we want students to know?” as in the past but “What can students do and how?”, Ly told a conference organized by the NGO Center for Research on Development Communication (RED).

The conference was part of a bigger project to use the media to encourage citizens’ participation in policymaking, which is sponsored by Canada’s Department of Foreign Affairs, Trade and Development.

The conference, attended by numerous media outlets, sought to bring together officials, educators who penned the draft, independent experts and stakeholders - school managers, teachers, and parents who represent students’ interests.

Ly said the draft’s philosophy is embedded in such details as the qualities and abilities that students need to develop, flexible curriculums that give space for electives and follow an interdisciplinary approach at the lower levels and an individual, career-oriented one at the high-school level and a pedagogy that combines both lectures and activities.

But Ly had reservations, especially about the quality of teachers. She said the education ministry should not underestimate the tremendous challenge of (re)-training teachers to change a way of thinking that has been entrenched not just for decades but thousands of years: teachers read, students take notes.

She also suggested prioritizing an increase in teachers’ salaries, which are relatively low now, to give them the incentive to work before investing in infrastructure or teaching equipment.

If public schools’ budgets are limited, the government should focus on ensuring the best possible living standards for teachers and having the best curriculums rather than infrastructure, she said.

Parents who want better facilities can send their children to semi-public or private schools, which have more financial resources.

Assoc Prof Dr Do Ngoc Thong, deputy director of the ministry’s secondary education department, said however that increasing teachers’ salaries is a major issue that involves the Ministry of Finance and several other agencies, not just his ministry.

For its part, the education ministry is particularly interested in getting public feedback on curriculum-related issues such as what the specific mandatory and elective subjects, especially in high school, should be; how to develop new types of exams, tests and assessment appropriate for the new plan; and how the (re)-training of teachers will be conducted.

A photo provided by RED shows Pham Thi Ly, dean of the research programs at the International Education Institute, Vietnam National University - Ho Chi Minh City. Ly praised the draft’s overarching philosophy but cautioned that (re)-training teachers to put this philosophy in practice would be a formidable challenge. 

Ly and Teacher of Merit Dr Nguyen Tung Lam, chairman of the Hanoi Education Psychology Association, said another challenge the education ministry needs to address is to give schools autonomy and specify how.

Nguyen Tung Lam emphasized that schools must be clearly classified and given autonomy in all three aspects: administration, finance, and curriculum. Only with autonomy can school principals come up with creative ideas to lead their schools.

Nguyen Thi Thuan, principal of To Hoang Secondary School in Hanoi, said now schools cannot choose their teachers, whose employment is decided at various levels of the Ministry of Internal Affairs.

Nguyen Huy Cuong, journalist and head of Son An Film Studio, which develops visual and creative teaching methods, said to do the colossal amount of work needed to reform Vietnamese education now, one must approach problems from a new, “creative” way.

According to Cuong, for instance, if one sees 15, the age of 10th graders, as an age when students are very sensitive to other issues besides schooling and are easily influenced by outside sources of information, when they are interested in sex and prefer playing to studying, etc., the education system should not force them to spend more time than necessary to learn even some basic, important things, and design their curriculum accordingly.

Cuong cited teaching swimming at school as an example of thinking outside the box. A shocking reality at Vietnamese schools is that physical education teachers teach many sports but not swimming, he said.

Since swimming is too difficult to teach and pools are too expensive to build, he said one must change one’s philosophy about swimming.

Swimming, in Cuong’s opinion, should not be understood as teaching students to swim well and in various styles, but merely as being able to float on one’s own for 10 minutes since, based on general rescue statistics, if people in danger can float in water for an extra 10 minutes, the possibility of their being rescued increases by 70 percent.

As for building swimming pools, public schools can invite private investors to build and run them as businesses at non-school hours when schools don’t use them, he said.

Vo Truong Toan High School in HCMC’s District 12 has such a pool, which brings the school a precious VND50 million a month in revenues.

Public feedback about the draft can be mailed to RED at chinhsach@red.org.vn.

ccording to Tran Nhat Minh, RED’s CEO, the Canadian government-sponsored project finances around 15 studies of drafts and policy issues.

Each study will go through five steps: Choose a policy to study; invite experts to analyze and break down into problems; use the media to inform the public; collect public feedback to incorporate into a petition; and send the petition to relevant authorities.

The public can then continue to follow the process and voice more opinions through RED’s website and two Facebook pages.

Source: Thanhnien News

 

 

 

Kế hoạch cải cách giáo dục đầy tham vọng của Việt Nam

Các chuyên gia cho rằng, kế hoạch của Bộ Giáo dục về chuyển đổi giáo dục phổ thông từ một hệ thống cung cấp kiến thức thành phát triển các kỹ năng là rất cần thiết nhưng vẫn chưa đủ. 

Học sinh tiểu học tại một lớp Tiếng Anh tại trường TP HCM.

Một kế hoạch dự thảo để nhằm xem xé lại chương trình giáo dục phổ thông (Lớp 1-12) Bộ Giáo dục đã được phát triển cho 3 năm qua dự kiến thay đổi quyết liệt và tích cực nhất kể từ giáo dục từ năm 1945. Ts Phạm Thị Lý, Một nhà giáo phát biểu.

Cô Lý, chủ nhiệm khoa nghiên cứu chương trình tại Viện Giáo Dục Quốc Tế, Đại Học Quốc Gia Việt Nam-TP HCM, phát biểu một triết lý phù hợp quản lý dự thảo và được gắn vào mỗi đề tài và yếu tố chứ không phải chỉ thể hiện như một lời tuyên bố sáo rỗng.

Đây là một thay đổi lớn từ ưu tiên cải cách, Cô nói.

Triết lý bao quát khi không chủ trương hỏi hỏi,"Chúng ta muốn học sinh biết điều gì?" như trong quá khứ, điều cần hỏi là "Học sinh có thể làm cái gì và làm như thế nào?" Cô Lý nói tại một hội nghị được tổ chức bởi Trung tâm NGO dành cho Nghiên cứu phát triển thông tin (RED).

Hội nghị là một phần của một dự án lớn hơn để sử dụng thông tin nhằm khuyến khích sự tham gia của cộng đồng trong việc xây dựng chính sách, nhà tài trợ là Bộ Ngoại Giao, Thương Mại và Phát triển Canada.

Hội nghị, được sự tham gia bởi đông đảo các phương tiện truyền thông, tìm cách đưa đến các quan chức cùng , các nhà giáo dục tác giả dự thảo, không lệ thuộc các chuyên gia và các cổ đông- những người quản lý trường học, giáo viên và phụ huynh- những người đại diện cho quyền lợi của học sinh.

Cô Lý nói lý thuyết dự thảo được gắn với những đề tài nhưng những chất lượng và khả năng học sinh cần phát triển, chương trình đào tạo linh hoạt, đưa đến một môi trường năng động và theo sau một đa ngành tiếp cận với những mức độ thấp và một cá nhân, định hướng nghề nghiệp tại một trường trung học và trường sư phạm kết hợp cả bài giảng và thực hành.

Nhưng Cô Lý đã có hạn chế, đặc biệt về chất lượng giảng dạy của giáo viên. Cô nói Bộ Giáo dục không nên xem xét lớn thách thức đào tạo giáo viên để thay đổi cách suy nghĩ cổ hủ không chỉ cho thập kỷ mà hàng ngàn năm: giáo viên đọc, học sinh viết.

Cô cũng đề nghị ưu tiên tăng lương cho giáo viên, lương bây giờ tương đối thấp, nhằm khuyến khích họ trong công việc trước khi đầu tư vào cơ sở hạ tầng hoặc thiết bị giảng dạy.

Nếu những trường học ngân sách nhà nước là hạn hẹp, chính phủ nên thảo luận để đảm bảo điều kiện sống tốt nhất dành cho giáo viên và có chương trình giảng dạy tốt nhất hơn là tập trung vào cơ sở hạ tầng, Cô chia sẻ.

Phụ huynh muốn cơ sở vật chất tốt hơn có thể đem những đứa con của họ tới trường bán công hoặc trường tư thục, ở đó có nguồn tài chính nhiều hơn để trang bị những cơ sở vật chất như vậy.

Theo như PGS Ts Đỗ Ngọc Thông, Phó Giám Đốc Sở Giáo dục, nói tuy nhiên lương giáo viên tăng là vấn đề lớn bao gồm Bộ Tài Chính và các quan ngành khác, không chỉ Bộ này.

Về phần mình, Bộ Giáo dục đặc biệt quan tâm đến những ý kiến phản hồi cộng đồng vào các vấn đề liên quan đến giảng dạy như là những chủ đề nào là bắt buộc và không bắt buộc, đặc biệt tại trường trung học, nên làm gì để phát triển loại hình thi mới, kiểm tra và đánh giá đúng cho kế hoạch mới, và giáo viên tấp sự sẽ thực hiện như thế nào.

Một bức ảnh được cung cấp bởi RED cho thấy Phạm Thị Lý, chủ nhiệm chương trình nghiên cứu tại Viện Giáo dục Quốc tế, Đại học Quốc gia Việt Nam - Thành phố Hồ Chí Minh. Bà Lý ca ngợi dự thảo về triết lý bao quát  nhưng cũng cảnh báo việc dạy giáo viên để đưa triết lý này trong thực tế sẽ là một thách thức lớn.

Cô Lý và Giảng viên Dr Nguyễn Tùng Lâm, Chủ tịch Hiệp hội tâm lý giáo dục Hà Nội, phát biểu thay đổi khác Bộ giáo dục cần giải quyết để đưa quyền tự chủ trường học và chỉ rõ làm như thế nào.

Ông Nguyễn Tùng Lâm đã nhấn mạnh trường học phải được phân loại rõ ràng và đưa ra quyền tự chủ trong tất cá 3 khía cạnh:sự tự chủ, tài chính, và chương trình giảng dạy. Chỉ với tự chủ hiệu trưởng các trường có thể đi lên với những ý tưởng sáng tạo để dẫn đắt trường của họ.

Bà Nguyễn Thị Thuận, Hiệu trưởng trường trung học cơ sở Tô Hoàng Hà Nội, nói bây giờ trường học không thể chọn lựa giáo viên, những giao viên được quyết định ở nhiều mức độ khác nhau của Bộ Nội Vụ.

Ông Nguyễn Huy Cường, nhà báo và chủ Hãng phim Sơn An, phát triển hình ảnh và cải tiến những phương pháp giảng dạy, phát biểu nhằm làm số lượng công việc lớn ngay bây giờ cần cải cách giáo dục Việt Nam, người ta phải tiếp cận những vấn đề từ một cách "sáng tạo" mới.

Theo như Ông Cường, thay vì nếu người ta đến 15 tuổi , độ tuổi lớp 10, như độ tuổi này khi học sinh biết tổn thương những vấn đề khác bên cạnh trường học và thật dễ ảnh hưởng bởi những nguồn thông tin bên ngoài, khi họ thích thú với sex và thích chơi hơn học, v.v, hệ thống giáo dục không nên ép các em dành nhiều thời gian cần thiết để học thậm chí cơ bản, những thứ quan trọng, và theo như thiết kế chương trình giảng dạy của họ.

Ông Cường trích dẫn giáo viên dạy bơi tại trường khi ví dụ suy nghĩ bên ngoài chiếc hộp.Sự thật gấy chấn động tại những trường học Việt nam là những giáo viên giáo dục thể chất dạy nhiều môn thể thao nhưng không dạy bơi, Ông nói.

Trừ khi bơi quá khó để dạy và bể bơi quá đắt để xây, Ông nói người ta phải thay đổi quan điểm về bơi lội.

Bơi lội, ý kiến của Ông Cường, không nên hiểu như là dạy học sinh để bơi giỏi và những kiểu đa dạng, nhưng chỉ đơn thuần như là cá nhân có khả năng nổi trên mặt nước khoảng 10 phút, dựa vào thống kê giải cứu, nếu con người trong trường hợp nguy hiểm có thể nổi trên mặt nước hơn 10 phút, khả năng giải của của họ được tăng thêm 70%.

Khi xây dựng bể bơi, học sinh công lập có thể mời những nhà đầu tư tư nhân để xây dựng và hoạt động như kinh doanh tại những lớp không có giờ khi trường học không sử dụng chúng. Ông nói.

Ông Võ Trường Toàn trường trung học ở TP HCM quận 12 có một bể bơi, mang về cho trường nguồn doanh thu đáng kể 50 triệu đồng/1 tháng.

Ý kiến cộng đồng về dự thảo có thể được gửi tới vào mail RED tại chinhsach@red.org.vn

Theo Ông Trần Nhật Minh, CEO của RED, Chính phủ Canada-nhà tài trợ tài chính dự án cho 15 đề tài dự thảo và những chính sách ban hành.

Mỗi nghiên cứu sẽ đi từng 5 bước: Chọn chính sách nghiên cứu, mời các chuyên gia để phân tích và những vấn đề thất bại; sử dụng phương tiện truyền thông đại chúng, thu thâp ý kiến công đồng để tập hợp thành một bảng kiến nghị; và gửi bảng kiến nghị tới chính quyên co liên quan.

Sau đó cộng đồng có thể tiếp tục theo đuổi chương trình và lên tiếng nhiều hơn thông qua web của RED và 2 trang FB.

 

Dịch bởi: GiangLe

 

bài viết đặc sắc trong tháng 12/2016

Phương pháp học tiếng Anh giao tiếp hiệu quả trong vòng 6 tháng

Trung tâm Anh ngữ CEP- địa điểm chuyên nghiên cứu về các phương pháp học tiếng Anh giao tiếp hiệu quả nhất trong thời gian 6 tháng đối với học viên ở mức trung cấp và 1 năm dành cho…

Có thể bạn quan tâm

Tin cùng chuyên mục