Tin song ngữ

  1. Tin tức song ngữ Anh-Việt
  2. Thời sự
  3. Giáo dục
  4. Lý giải về việc giảng dạy các sự kiện đương thời?

Lý giải về việc giảng dạy các sự kiện đương thời?

Mức trung cấp

Why teach current events?

Why bother teaching current events? The research indicates that a regular dose of current events has a multitude of benefits! Included: Activity ideas and Internet resources for teaching current events!

This story includes many activity ideas for teachers who teach "current events." 

"All I know is what I read in newspapers."

Indeed, TV news and the Internet aside, those famous words spoken by humorist Will Rogers ring truer today than ever. Rogers wouldn't recognize the newspaper of the 1990s, when this article was originally written - or of 2016. The variety of news offered; the abundance of photos; the text peppered with charts, graphs, and maps, in print and online. Today more than ever, the newspaper is a source for all one needs to know.

And, more than ever, teachers recognize the usefulness and importance of "using the news" -- and of developing students who have good newsreading skills and an awareness of current events. Among the benefits students often cite, "current events" programs

   - cover a wide range of subjects and connect to all areas of the curriculum.

   - build language, vocabulary, reading comprehension, critical thinking, problem solving, oral expression, and listening skills.

   - develop informed citizens and lifelong newsreaders. Studying current events helps students understand the importance of people, events, and issues in the news; it stimulates students to explore and learn more about the news, and to pay attention to the news they see and hear outside of school.

   - provide a "writing model." Students can learn by imitating the clear, concise style of news writing.

   - help teachers teach media literacy skills, as important today as any of the three Rs.

   - can open up communications between students and parents. Students are often eager to emulate their parents' newsreading behaviors, and talking about the news is one way for parents to engage students in adult conversation.

   - offer ideal opportunities for cooperative-group instruction, classroom discussions and debates, purposeful follow-up writing, and much more.

Indeed, the newspaper has been regarded as a useful tool for teaching students about current events for more than 200 years! The Portland Eastern Herald recorded on June 8, 1795, that

"Much has been said and written on the utility of newspapers; but one principal advantage which might be derived from these publications has been neglected; we mean that of reading them in schools."

Research supports the use of current events

For children to become competent lifelong learners, they must learn how to use nonfiction materials to expand their knowledge base, solve problems, and make decisions.

That point was made by Edward F. DeRoche, dean of the School of Education at the University of San Diego in his book The Newspaper: A Reference for Teachers and Librarians (ABC-CLIO, Inc., 1991).

A large body of research supports the use of newspapers and current events as teaching tools, says DeRoche. Among the research he sites:

   - Students who use newspapers tend to score higher on standardized achievement tests -- particularly in reading, math, and social studies -- than those who don't use them.

   - Newspapers help teach students to be effective readers.

   - Newspapers can help develop and improve student vocabulary, word recognition skills, and comprehension.

   - Newspapers are effective tools for teaching many math concepts, particularly fractions, decimals, currency, and averages.

   - In surveys, students overwhelmingly support the use of newspapers in the classroom and have a positive attitude toward reading newspapers.

   - Newpapers increase awareness of and interest in current events.

   - Students who read newspapers in school tend to continue reading them when they become adults.

Students who study news or watch TV news in school are more interested in current events than those who do not, according to a large body of research cited in a 1997 report (Student Interest in National News and Its Relation to School Courses) from the National Center for Education Statistics. Studies indicate that elementary and high school students are not intrinsically interested in current events, least of all in foreign news and U.S. politics. But evidence suggests that including current events in the school curriculum can increase interest. In a recent survey, 135 inner-city schoolteachers who used a program designed to incorporate current events into lesson plans said the program was effective in increasing student interest in current events. Another study of 798 students in grades 9 to 12 showed that students who study news or watch TV news in school "are more likely to engage in news-seeking behavior outside of school."

The NCES study also reported results of the 1996 National Household Education Survey (NHES), which revealed that students who take classes that require them to pay attention to government, politics, or national issues report increased interest in those issues outside of school. About two-thirds of students in grades 6 to 12 reported in the survey that they had taken such a course in one of the last two years; about half of the students surveyed had taken such a course in both of the last two years. Overall, 65 percent of students who took at least one course during the last two years reported their interest in politics and national issues increase "some" or "a good deal" as a result. Among students who had taken such a course in both of the last two years, 71 percent responded that their interest had increased.

In another NHES measure, students who reported taking a course that generated at least some increase in interest in politics or national issues also reported outside news-seeking behaviors. They were more likely than others to discuss the news or watch or listen to the national news with parents.

Active, participatory current events!

"Teaching about world, national, state, and local happenings needs to involve active, participative learning rather than passive learning," says Thomas N. Turner, professor of education at the University of Tennessee. "This means a lot of hands-on, multisensory activities rather than activities in which the teacher or one student reports while everyone else pretends to listen."

In "Riding the Rapids of Current Events" (The Social Studies, May/June 1995), Turner suggests activities such as mock trials and using student-created questionnaires as ways to make current events learning more active. Thomas also suggests activities for comparing different news sources' treatments of the same news story and an activity that involves students in mapping developing news stories as they unfold.

"Students also love to go before the camera, and videotaping simulated reports of dramatic past and current news events often sparks their interest," adds Turner. "The students can role play news events or pantomime them while a reporter reads the event for the audience. Planning and creating the script or story board for these dramatic pieces can be a cooperative learning activity."

Another idea Turner suggest in his article in The Social Studies is one called a People Scavenge.

"In a People Scavenge, the students go around the class and find out what their peers know and have experienced," says Thomas. "The ground rule is that they can use the same individual for no more than two (or three) items but must collect the initials of someone for every question."

People scavenges can be superficial (see sample questions below) or they can have real depth and plunge into issues and opinions, adds Thomas.

Among the 20 items students seek in Thomas's "Newshound People Scavenge" are students who can initial the following statements:

   - Can name two TV anchor persons.

   - Watched the news on TV last night.

   - Can name three countries that were in the news last week.

   - Knows something about a natural disaster that was in the news in the last two years.

   - Can name at least three different sections of the newspaper.

   - Can name the governor and the mayor.

   - Can name at least two different jobs on a newspaper.

   - Can name two national news magazines.

   - Listened to the news on radio in the last day.

   - Can name three American cities that were in the national news last week.

   - Can name the leaders of three countries other than the United States.

   - Know what the five Ws of news reporting are.

This scavenger hunt might be a fun activity to do at the start of the school year. Record results, such as how long it took and how many questions could be answered. Then, at the end of a semester or school year during which you've emphasized current events in the classroom, repeat the scavenger hunt and compare results. Has your students' "news knowledge" improved as a result of your emphasis on current events?

Comparing media treatments

Today, students have a wide variety of information options -- including television, radio, the Internet, and print sources such as newspapers and magazines. One way to show students the differences between those media is to select a topic and compare how it is handled by each of them. That suggestion was made in Cruise the News, a lesson plan developed by educators responsible for the Newpapers in Education (NIE) program at The Detroit News.

Most Newspaper in Education programs are a great source for newspaper-related activities. Among the simple activities provided on The Detroit News Web site are the following from teacher Gloria Melnikoff from the Kelso (Washington) School District. Melnikoff frequently uses newspapers in her classroom to teach a variety of subjects. Modify these activities to suit your grade level and academic needs, she notes.

   - Distribute newspapers to the entire class. Have each student choose a partner and give them a set period of time, perhaps 15 minutes or so, to read anything they want in the paper. When the time is up, have each student tell what they've read with their partner.

   - Choose, as a group, one story from the newspaper. Read the story together. Find the main idea of the story. Write it down. Find four details in the story. Write them down. Be ready to explain the story to the class.

   - Direct your students to the classified section and have them read the employment section. Then have them choose a job they would like. Ask them to write a "commercial" about themselves telling the employer why they should be hired.

   - Choose a page at random from the paper and have your class use it to construct the week's spelling word list.

   - Have younger students find and cut out pictures to show these shapes: square, rectangle, triangle, circle, cone, hexagon, and pentagon.

   - Ask students to find the weather page. What was the temperature in New York City yesterday? What is the local weather forecast?

   - Tell your students they have $1,000 to spend. Tell them to use ads from the paper to determine how they will spend it on clothing, food, and housing.

Source: educationworld.com


Lý giải về việc giảng dạy các sự kiện đương thời?

Tại sao phải dạy các sự kiện đương thời? Nghiên cứu cho thấy một lượng đều đặn các sự kiện hiện nay có vô số lợi ích! Bao gồm các ý tưởng hành động và những nguồn tài nguyên trên mạng để có thể phụ vụ cho việc giảng dạy theo các sự kiện đang diễn ra.

Bài viết này bao gồm nhiều ý tưởng cho các hoạt động trong lớp học dành cho giáo viên dạy về "các sự kiện đương thời" .

"Tất cả tôi biết là những gì tôi đọc trên báo chí"

Thật vậy, tin tức truyền hình và một bên là mạng, những câu nói nổi tiếng nói của nghệ sĩ hài Will Rogers thật hơn bao giờ hết. Rogers chắc là sẽ không nhận ra tờ báo của những năm 1990, khi bài viết này được viết ra lần đầu- hay là của năm 2016. Sự đa dạng của thông tin được cung cấp; sự phong phú của hình ảnh; các văn bản xen với các biểu đồ, đồ thị và bản đồ, trong cả in ấn và phát hành trực tuyến. Ngày nay, hơn bao giờ hết, tờ báo là một nguồn cho tất cả những gì chúng ta cần biết.

Và hơn bao giờ hết, các giáo viên nhận ra sự hữu ích và tầm quan trọng của việc "sử dụng những tin tức" - và các sinh viên tiến bộ có kỹ năng đọc tin tức tốt và nhận thức về các sự kiện hiện tại. Trong số những lợi ích sinh viên thường trích dẫn thì những chương trình về "các sự kiện hiện tại" bao gồm:

   - Một loạt các chủ đề và kết nối với tất cả các lĩnh vực của chương trình giảng dạy.

   - Xây dựng ngôn ngữ, từ vựng, đọc hiểu, tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, khả năng diễn đạt bằng lời, và các kỹ năng nghe.

   - Phát triển công dân có hiểu biết và đọc tin suốt đời. Nghiên cứu các sự kiện hiện tại giúp sinh viên hiểu được tầm quan trọng của con người, sự kiện, và các vấn đề trong tin tức; nó kích thích học sinh khám phá và tìm hiểu thêm về những tin tức, và chú ý đến những tin tức họ nhìn thấy và nghe thấy ở ngoài trường học.

   - Cung cấp một "bài viết mẫu". Học sinh có thể học bằng cách bắt chước rõ ràng, phong cách ngắn gọn trong cách viết các bản tin.

   - Giúp giáo viên dạy kỹ năng đọc hiểu trên các phương tiện truyền thông khác nhau, cũng quan trọng hiện nay như là một trong ba Rs.(Ba Rs đề cập đến nền tảng của một chương trình giáo dục kỹ năng định hướng cơ bản trong các trường học: đọc, viết và số học)

   - Có thể mở ra thông tin liên lạc giữa học sinh và phụ huynh. Học sinh thường bắt chước những hoạt động đọc sách của cha mẹ, và nói về những tin tức là một cách để các bậc cha mẹ thu hút học sinh trong cuộc trò chuyện người lớn.

    - Cung cấp các cơ hội lý tưởng để được hướng dẫn hợp tác nhóm, những cuộc thảo luận trên lớp và các cuộc tranh luận, có mục đích viết tiếp theo, và nhiều hơn nữa.

Thật vậy, báo chí đã được coi là một công cụ hữu ích cho việc giảng dạy sinh viên về các sự kiện hiện tại trong hơn 200 năm qua! Theo Portland Đông Herald ghi vào ngày 08 tháng 6 năm 1795 rằng:

"Phần lớn được nói và viết trên các tiện ích của các tờ báo, nhưng một lợi thế chủ yếu mà có thể được bắt nguồn từ các ấn phẩm này đã bị bỏ qua, ý cùa chúng tôi có nghĩa là đọc chúng trong các trường học."

Nghiên cứu hỗ trợ việc sử dụng các sự kiện hiện tại

Đối với những trẻ em để trở thành người học suốt đời có đủ trình độ, chúng phải học cách sử dụng tài liệu có thật để mở rộng cơ sở kiến thức của mình, giải quyết vấn đề, và đưa ra quyết định.

Đó là ý kiến của Ông Edward F. DeRoche, Hiệu trưởng Trường Giáo dục tại Đại học San Diego trong cuốn sách của ông Tờ báo: Một tham khảo dành cho giáo viên và người quản lý thư viện (ABC-CLIO, Inc, 1991).

Một khối lượng lớn các nghiên cứu hỗ trợ việc sử dụng báo chí và các sự kiện hiện tại như một công cụ giảng dạy, ông DeRoche nói. Trong số nghiên cứu này, ông trích ra:

   - Những học sinh sử dụng báo chí có xu hướng đạt được điểm số cao trong các bài kiểm tra thành tích tiêu chuẩn - đặc biệt là ở môn đọc, toán, và khoa học xã hội - so với những người không sử dụng chúng.

   - Báo chí giúp sinh viên trở thành những độc giả hiệu quả.

   - Báo chí có thể giúp phát triển và nâng cao vốn từ vựng của sinh viên, kỹ năng nhận dạng chữ, và khả năng hiểu.

   - Báo chí là công cụ hiệu quả cho việc giảng dạy nhiều khái niệm toán học, đặc biệt là phân số, số thập phân, tiền tệ, và trung bình

   - Trong các cuộc điều tra, đa số sinh viên hỗ trợ việc sử dụng báo chí trong lớp học và có một thái độ tích cực đối với các tờ báo.

   - Báo chí nâng cao nhận thức và quan tâm đến các sự kiện hiện tại.

   - Những học sinh đọc báo trong trường có xu hướng tiếp tục đọc chúng khi họ trở thành người lớn.

Sinh viên nghiên cứu tin tức hay xem tin tức truyền hình trong trường thì quan tâm nhiều hơn trong các sự kiện hiện tại so với những người không theo một lượng lớn các nghiên cứu được trích dẫn trong báo cáo 1997 (Sở thích của sinh viên trong Tin tức Quốc gia và mối quan hệ của nó với các khóa học) từ các trung tâm quốc gia về Thống kê Giáo dục. Các nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh tiểu học và trung học không phải bản chất là quan tâm đến các sự kiện hiện tại, ít nhất là của tất cả các tin tức nước ngoài và chính trị của Hoa Kỳ. Nhưng bằng chứng cho thấy rằng bao gồm cả các sự kiện hiện tại trong chương trình học có thể tăng sự yêu thích. Trong một cuộc khảo sát gần đây, 135 giáo viên trong thành phố sử dụng một chương trình được thiết kế để kết hợp các sự kiện hiện tại vào các kế hoạch bài học đã cho rằng chương trình này có hiệu quả trong việc tăng lượng học sinh quan tâm trong các sự kiện hiện tại. Một nghiên cứu khác gồm 798 học sinh từ lớp 9 đến 12 cho thấy rằng những sinh viên nghiên cứu tin tức hay xem tin tức truyền hình trong nhà trường "có nhiều khả năng tham gia vào các hành vi trục lợi từ bên ngoài trường học."

Nghiên cứu của NCES cũng báo cáo những kết quả điều tra năm 1996 khảo sát giáo dục dân cư Quốc gia (NHES). Nó tiết lộ rằng những sinh viên theo học các lớp đòi hỏi họ phải chú ý đến chính phủ, chính trị, hoặc các báo cáo về vấn đề quốc gia tăng sự thích thú trong những vấn đề ngoài trường học. Khoảng hai phần ba số học sinh từ lớp 6 đến 12 báo cáo trong cuộc điều tra rằng họ đã thực hiện một khóa học như vậy ở một trong hai năm cuối; khoảng một nửa số sinh viên được khảo sát đã thực hiện một khóa học như vậy trong cả hai năm qua. Nhìn chung, kết quả là 65 phần trăm học sinh đã học ít nhất một khóa học trong suốt hai năm qua được báo cáo về sự quan tâm của họ trong chính trị và các vấn đề quốc gia tăng một số hoặc một việc tốt. Trong số các sinh viên thực hiện một khóa học như vậy trong cả hai năm qua, 71 phần trăm trả lời rằng sự quan tâm của họ đã tăng lên.

Trong một biện pháp của NHES, sinh viên được báo cáo là tham gia khóa học tạo ra ít nhất một số sự quan tâm trong nền chính trị hoặc các vấn đề quốc gia cũng như báo cáo bên ngoài về hành vi tìm kiếm tin tức. Họ thường có xu hướng nhiều hơn những người khác về việc thảo luận các tin tức hay xem hoặc nghe tin tức quốc gia cùng với bố mẹ.

Những sự kiện hiện tại còn tham gia và hoạt động

Ông Thomas N. Turner, giáo sư về giáo dục tại Đại học Tennessee nói rằng: Việc dạy về thế giới, quốc gia, tiểu bang, và các diễn biến địa phương cần tham gia tích cực, có sự tham gia học tập chứ không phải là học thụ động. Điều này có nghĩa là cần rất nhiều sự thực hành, hoạt động giác quan chứ không phải là hoạt động mà giáo viên hoặc một học sinh báo cáo trong khi mọi người khác giả vờ lắng nghe.

Trong "Các sự kiện hiện tại về cưỡi thác ghềnh" (Theo Khoa học Xã hội, Tháng 5 / 6 1995), Turner đề nghị các hoạt động như các thử nghiệm mô hình và sử dụng bảng câu hỏi sinh viên tạo ra như là cách để làm cho các sự kiện hiện tại học tập tích cực hơn. Thomas cũng cho thấy các hoạt động so sánh các phương pháp nguồn tin tức khác nhau của cùng câu chuyện tin tức và một hoạt động có liên quan đến sinh viên trong câu chuyện tin tức bản đồ phát triển khi họ mở ra.

"Các sinh viên cũng thích đi trước máy ảnh và quay video mô phỏng các báo cáo về quá khứ đầy kịch tính và sự kiện tin tức hiện nay thường là quan tâm của họ", Turner nói thêm. "Các sinh viên có thể đóng vai các sự kiện tin tức hoặc kịch câm về chúng trong khi một phóng viên đọc các sự kiện cho khán giả. Và tạo ra các kịch bản hoặc bảng câu chuyện cho những mảnh kịch tính có thể là một hoạt động học tập hợp tác."

Một ý tưởng Turner gợi ý trong bài viết của ông trong "Nghiên cứu Xã hội" là ý tưởng được gọi là Người Bơi Rác

Trong ý tưởng" Người bơi rác", học sinh đi quanh lớp và tìm hiểu những gì bạn bè của họ biết và có kinh nghiệm, "Thomas nói." Các quy tắc cơ bản là họ có thể sử dụng cùng một người không quá hai (hoặc ba) câu hỏi nhưng phải thu thập các chữ cái đầu của một người nào đó cho mọi câu hỏi. "

Người dọn rác có thể hời hợt (xem câu hỏi mẫu dưới đây) hoặc họ có thể có và lao vào các vấn đề và các ý kiến thực.Thomas thêm vào.

Trong số 20 câu hỏi sinh viên tìm kiếm trong "Người Bơi Rác Nhà Báo " của Thomas là những học sinh có thể viết tắt vào báo cáo sau đây:

   - Có thể đặt tên cho hai người truyền neo

   - Xem tin tức trên truyền hình tối qua.

   - Có thể đặt tên cho ba quốc gia là các tin tức trong tuần qua.

   - Biết điều gì đó về một thảm họa tự nhiên trong các tin tức trong hai năm qua.

   - Có thể đặt tên cho ít nhất ba phần khác nhau của tờ báo.

   - Có thể đặt tên cho thống đốc và thị trưởng

   - Có thể đặt tên cho ít nhất hai công việc khác nhau trên một tờ báo.

   - Có thể đặt tên cho hai tạp chí tin tức quốc gia.

   - Được nghe tin tức trên đài phát thanh vào ngày cuối cùng.

   - Có thể đặt tên cho ba thành phố ở Mỹ trong các tin tức quốc gia vào tuần trước

   - Có thể đặt tên cho các nhà lãnh đạo của ba nước khác ngoài Hoa Kỳ.

   - Biết được năm Ws của báo cáo tin tức là gì

Ý tưởng Săn Rác này có thể là một hoạt động thú vị để làm vào đầu năm học.Kết quả ghi nhận, chẳng hạn như mất bao lâu và bao nhiêu câu hỏi có thể được trả lời. Sau đó, ở phần cuối của một học kỳ hoặc năm học trong suốt thời gian đó, bạn nhấn mạnh sự kiện hiện tại trong lớp học, lặp lại các săn rác và so sánh kết quả. Sinh viên của bạn đã cải thiện "kiến thức tin tức" như một kết quả của sự nhấn mạnh của mình trên các sự kiện hiện tại?

So sánh phương pháp điều trị truyền thống

Hôm nay, học sinh có một loạt các tùy chọn thông tin - bao gồm cả truyền hình, phát thanh, Internet, và các nguồn in như các tờ báo và tạp chí. Một cách để học sinh thấy sự khác biệt giữa những phương tiện truyền thông là để chọn một chủ đề và so sánh cách nó được xử lý bằng cách mỗi người. Đề nghị đó đã được thực hiện trong Cruise News, một kế hoạch bài học phát triển bởi các nhà giáo dục chịu trách nhiệm về báo chí trong chương trình Giáo dục (NIE) tại The Detroit News

Hầu hết các báo trong chương trình giáo dục là một nguồn tuyệt vời cho các hoạt động liên quan đến báo chí. Trong số các hoạt động đơn giản được cung cấp trên Website của Detroit News là từ giáo viên Gloria Melnikoff,từ Trường Quận Kelso (Washington). Melnikoff thường xuyên sử dụng báo chí trong lớp học của mình để dạy cho một loạt các chủ đề. Sửa đổi các hoạt động cho phù hợp với trình độ lớp và nhu cầu học tập, bà ấy nhấn mạnh.

   - Phân phối báo chí đến các lớp. Mỗi học sinh chọn một bạn học và dành họ một khoảng thời gian, có lẽ 15 phút hoặc lâu hơn, để đọc bất cứ điều gì họ muốn trong giấy. Khi thời gian kết thúc, sẽ có mỗi học sinh cho biết những gì họ đã nói với bạn học của họ.

Như một nhóm, chọn một câu chuyện từ các tờ báo. Đọc câu chuyện với nhau. Tìm ý chính của câu chuyện. Viết nó xuống. Tìm bốn chi tiết trong câu chuyện. Viêt chung xuống. Hãy sẵn sàng để giải thích những câu chuyện trước lớp.

Chỉ đạo các học sinh của mình vào mục phân loại và họ đã đọc các phần việc làm. Sau đó họ lựa chọn công việc mà họ muốn. Yêu cầu họ viết về bản thân để nói với nhà tuyển dụng lý do tại sao họ nên được thuê.

Chọn một trang ngẫu nhiên từ giấy và lớp của bạn sử dụng nó để tạo danh sách từ chính tả của tuần.

Yêu cầu học sinh nhỏ hơn tìm và cắt ra hình ảnh hiển thị các hình dạng: hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, hình tròn, hình nón, hình lục giác, và ngũ giác

Yêu cầu học sinh tìm các trang thời tiết. Nhiệt độ ở thành phố New York ngày hôm qua là bao nhiêu? Dự báo thời tiết địa phương là gì?

Nói cho học sinh của bạn rằng họ có 1.000 $ để chi tiêu. Hãy nói với họ sử dụng quảng cáo từ giấy để xác định cách họ sẽ chi tiêu vào quần áo, thực phẩm, và nhà ở.


Dịch bởi: nguyenthiviphuong

bài viết đặc sắc trong tháng 07/2020

Tại sao thầy Ce Phan lại tạo kênh Youtube bằng tiếng Anh?

Thầy Ce Phan được biết đến như là một giáo viên dạy tiếng Anh tại thành phố Hồ Chí Minh trước khi chuyển đến sống tại Nhật Bản vào năm 2018.

Có thể bạn quan tâm

Tin cùng chuyên mục